Alumna: Chaud, María Victoria.
Parte I
He elegido abordar el parcial desde la siguiente secuencia didáctica:
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1) ¿Cómo se integran curricularmente las TIC en esta secuencia?
Primero considero fundamental dar a conocer qué se entiende por integración curricular de las TIC, para ello es importante entender a la integración curricular de las TIC como el uso de las tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Esta integración se encuentra en relación con objetivos educativos, tomando como centro el aprendizaje. Implica introducir las TICs en las metodologías y la didáctica que facilitan un aprender del alumno.
En la secuencia didáctica seleccionada, las TIC se hacen presentes para dar a conocer las características principales de la literatura realista. Es decir, se hace uso de un video para explicar ciertas cuestiones en relación a dicha temática. A su vez, se propone una actividad de verdadero o falso,otra actividad de seleccionar las opciones correctas, y por último una actividad que invita a aplicar y dar cuenta de lo aprendido, todas estas actividades también deben ser resueltas a partir de una propuesta digital. En esta plataforma, queda ejemplificado cómo se puede hacer uso de las multimediales como estrategia para abordar contenidos y cuestiones pedagógicas.
2) Describa la estructura hipertextual
Tomando al concepto de “Hipertexto” como a una escritura no secuencial, a un texto que deriva, que posibilita que el lector elija y que lea de un modo interactivo, ya que en él se incluyen múltiples lenguajes (videos, sonidos, imágenes, textos). De acuerdo con la noción popular, consiste en un conjunto de textos conectados entre sí por nexos, que forman diversas rutas para el usuario.
La estructura del hipertexto se divide en: estructura básica; estructura mediana y estructura compleja. La secuencia didáctica tomada, utiliza la estructura hipertextual básica, ya que hace uso de la forma más sencilla de hipertextualidad, preservando el texto lineal, con un determinado orden y respetando su lógica, y luego agrega variantes textuales. En este caso el texto original (video) se convierte en un eje fijo del cual emanan los textos conectados (actividades a resolver), y estas actividades (variantes textuales) modifican la experiencia primera de los alumnos con el video principal a un mejor entendimiento del mismo a partir de las diversas propuestas de trabajo planteadas. A su vez, si esas actividades son resueltas de modo incorrecto, la aplicación de permite volver a ver el video original (eje fijo).
3) Describa la interactividad
Entendiendo a la interactividad como una de las características principales de la multimedia, es que puede definirse a la misma como: un vínculo bilateral entre los proveedores de los contenidos y los usuarios de los mismos. La interactividad se caracteriza por ser dinámica, inmediata, y da lugar al feedback informativo. Es un proceso de comunicación en el que cada mensaje se relaciona con el previo, y con la relación entre este y los precedentes.
La secuencia didáctica seleccionada hace uso de la interactividad a partir de que está dirigida para un usuario (alumno) y se espera que el mismo responda de manera dinámica e inmediata a las actividades planteadas. Se da un proceso de comunicación a partir de tomar al video como texto base, y las actividades posteriores derivan del mismo, y a su vez se observa mayor complejidad de una actividad a la otra (1°miralo; 2°revisalo; 3°relacionalo y 4°aplicalo).
Luego de ver el video explicativo, se les solicita a los alumnos-usuarios que respondan a diversos interrogantes para que puedan reflexionar, pensar, sobre el contenido abordado en el video. En caso de que las respuestas no hayan sido acertadas, se posibilita el acceso al video nuevamente para repensar dichas cuestiones. Es por esto que pienso que hay un interactividad en juego en esta secuencia didáctica.
4) Caracterice los elementos multimediales
La multimedia es un sistema que hace uso de distintos medios de comunicación para transmitir información, combinando texto, imagen, vídeo, y sonido. Consisten en contenidos expresados en diferentes códigos, que dan lugar a una experiencia de percepción integral.
En la secuencia didáctica tomada, se observa que se ponen en juego los distintos medios de comunicación para abordar el contenido a transmitir. El video inicial se compone por imágenes (ej: fotografías de diversas personalidades y textos destacados en el realismo), sonido (ej: sonido inicial sintetizado; y voces humanas) , y textos (ej: mensajes lingüísticos representados en “globos”).
5) Proponga una modificación y/o ampliación a la secuencia analizada a partir de los recursos aprendidos en la cursada.
La secuencia didáctica trabajada, podría enriquecerse a partir de la implementación de diversos hipertextos de estructura mediana, que conduzcan a videos en donde se profundice la noción de realismo literario. A su vez, me hubiese parecido interesante que se les proponga a los alumnos armar una “Nube de tags/palabras” en dónde ellos, a partir de lo observado en el video, pudieran dar cuenta de cuáles son las palabras claves del realismo literario.
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